济南市景山小学开展幼小衔接工作纪实

　　鲁网·泰山财经3月4日讯 济南市景山小学秉持“美丽教育为学生一生夯实基础”的办学理念，开学后积极与景城幼儿园进行“幼小衔接”。此次衔接以如何培养孩子“思维表达”为主题，探索幼儿园与小学在上下融通强化思维表达的模式，从而为学生的成长之路打下坚实的基础。

　　专题教研活动拉开了幼小衔接的序幕。景山小学一年级语文、数学教师提供两节展示课。分别是语文《四个太阳》和数学《认识平面图形》。景城幼儿园教师在园长时霞的带领下，参加了教研活动。

　　语文教师刘研研在教学中关注对学生进行思维表达的训练。首先，在识字教学中，她采用小老师领读、“大小声游戏”“抽字卡”游戏的方式来激发学生学习汉字的兴趣，让学生在快乐中学习。对于识字方法有所渗透，比如“太”和“阳”引导学生用熟字比较和加一加的方法识记生字，培养学生运用识字方法进行自主学习的意识，让学生在潜移默化中训练了思维，提高了语言表达能力；在讲解课文中她也注意对学生进行思维训练。如在第一自然段中，让学生展开想象“说一说还有哪些地方感觉到清凉”，这种发散性训练拓展学生思维，丰富学生的表达。其次，在第二自然段中采取具体直观的手段，创设情境让学生进行表演，通过语言、动作的融合，直观地理解课文，使学生懂得“邀请别人”时语言要真诚、有礼貌，还要加入动作，让别人愿意接受邀请，让学生通过想、演、说、做等方式打开思维，并注意在演的过程中把话说完整，进而训练了学生的语言逻辑。

　　数学教师季婷婷注重通过想象、联系、表达、推理方法培养学生数学思维：想象——整节课让学生通过想象立体图形、平面图形的样子，让学生对图形有了更加抽象的认识与感觉，发展了学生空间想象力及抽象思维能力。二是联系。从立体图形入手，让学生看一看，指一指，说一说、画一画平面图形等，这一过程学生感知到已学知识与新学知识之间的联系，会用联系的思维与眼光去学习，培养学生初步的观察能力、语言表达能力、动手操作能力。三是表达。语言表达和书面表达都是数学思维的具体呈现形式。让学生说一说找到了什么平面图形，画一画找到的平面图形，讲一讲每一种图形的特征，这种语言表达与书面表达是学生对数学思考进行梳理进而呈现思维结果的过程，学生逐步学会用数学的语言去表达，用数学的方式去呈现。四是教师引导学生尝试将多个平面图形进行分类，这是学生进行抽象、判断、推理的过程，逻辑思维能力得到培养。

　　两节课后，双方领导教师针对这两节课进行了热烈研讨。景城幼儿园园长时霞及教师们谈到“幼小衔接”首先衔接的是习惯。在幼儿三年的学习阶段，重点培养幼儿的生活习惯和学习习惯。二是专注力的培养。在幼儿园大班，注重动静交替，游戏教学，激发幼儿活动参与度。如何为他们进入一年级打好基础，是下一步教学上要努力的方向。本学期集体活动时间安排在三十五分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备。三是培养学生的学习兴趣。如“口述”故事这项活动，教师多给孩子鼓励，以此来激发孩子表达的积极性。这种兴趣的激发和语言能力的培养为升入小学奠定基础。

　　韩校长就思维表达主题与景城幼儿园领导老师交流。语言是思维的工具，是思维的表现方式，而小学生的思维不仅仅是靠语言表达出来的。如数学课中的圈一圈、涂一涂，语文课中的发散思维训练和表演也是思维的外显形式，使思维活动得以巩固、发展和传递。这次幼小衔接的目的就是希望小学与幼儿园能够上下融通，开启思维表达训练意识，一起在思维表达方面做出研究，抓紧幼小思维模式形成的关键时期，逐步形成良好的思维习惯，使学生受益终生。此次衔接的不是教学内容，而是重在习惯、能力、方法的研究，是为学生终身发展服务的理念和做法。

　　下一步学校将走进景城幼儿园进行专题教研，进一步探索如何培养幼儿思维表达模式，研讨如何贯通幼小成长，为学生一生的发展奠定基础。（通讯员 周晗）