死亡教育题材绘本可以讲读吗？听听专家怎么说！

  鲁网4月11日讯（记者 张佳伟 实习生 张瑜） 近日，2023原创绘本阅读推广专家研讨会在山东省少年儿童图书馆举办。研讨会上，行业专家们分别对志愿者现场提出的问题进行了细致解答。

  有关“死亡”等生命教育题材的绘本能讲吗？

  研讨会上，一位志愿者提出了自己的困惑：日常与孩子们共读绘本时，我们可以选择生死教育题材的绘本吗？“一是家长会担心题材过于消极；二是在亲子共读的过程中，讲读者的情感波动往往比较大，影响了绘本讲读效果。”

  对于这一问题，绘本阅读推广人、图画书创作者、三个老爸讲故事联合创始人江华认为，有关生命教育题材的绘本故事可以讲。“生老病死是自然规律，不能因为担心而去掩盖它。当然，讲述的时候应该注重讲读技巧，选择较为封闭的环境讲读效果会更好。”江华表示，讲绘本更多地是让孩子去感受，让孩子喜欢上阅读，并非一味迎合家长观念。

  齐鲁师范学院学前教育学院讲师、中国儿童文学研究会山东研究院阅读指导中心副主任孟萍指出，对于传统的禁忌题材，成人一定要客观理性地看待。“要根据绘本题材不同，选择不同的共读方式。像生命教育之类比较敏感的题材，适合小范围共读，不适合大范围讲读。如果是儿童工作者，可以采用试读的方式，选取2-3个孩子，小范围地观察和了解儿童的阅读反应。”

  “根据孩子的阅读感受，可以有简单交流，但要避免特别就某个话题深入讨论。不少老师在讲读时往往有着成人中心化的倾向，刻意去深究沉重的话题。”孟萍建议，孩子本身对生死没有切身体验。对于孩子来讲，生命教育只是让孩子了解生命每个阶段的变化过程，应该注重循序渐进。

  绘本共读的时候采用道具，效果是否更好？

  “我虽然不擅长画画，但在讲读的时候，是不是应该加入一些绘制的图画和相关道具，这样讲读效果会更好？”研讨会上，阅读推广人向行业专家们提出疑问。

  对于这一问题，山东艺术学院传媒学院插画系主任张超解释道：“不一定要依靠道具。比如色彩或者声音，这是一种由感官产生的知觉。知觉同我们获得的经验会产生关联，这种关联就是通感。”张超表示，在讲读绘本的时候，完全可以用建立通感的方式去帮助讲解。“比如讲到一件特别温暖的事情，可以带孩子们闭着眼睛、晒晒太阳。孩子浑身感觉暖暖的，这个过程就建立了通感，孩子们也有自我体验的调动。”

  孟萍也提到，使用道具一是在讲读前有着话题导入的价值，二是在讲读最后有升华拓展的价值。“道具的使用是多元化的，可以根据绘本选择适合讲读的拓展方式。但不一定必须是绘画，也可以是师幼对话的方式。”

  绘本讲读要不要总结中心思想？怎样结束一个故事？

  对于此问题，行业专家们有着统一共识：不需要总结绘本的中心思想以及产生的意义，要把开放性的故事结尾留给孩子们。

  “总结中心思想更像设定了一个标准，教化意义过于强烈，往往会起到反作用。”专家提到，在讲读绘本时，一定要相信孩子拥有自觉地意识、自觉地欣赏、自觉地反思。

  在第28个“世界读书日”到来之际，“读原创绘本，讲中国故事”第三届全省绘本故事讲读大赛日前正式启动。大赛旨在传承和弘扬中华优秀传统文化，讲好中国故事，充分发挥公共图书馆在全民阅读中的引领作用，展现中国原创绘本的魅力与成就。

  欢迎对大赛感兴趣的家长朋友、儿童工作者和全省各级公共图书馆工作人员积极报名参与，在绘本讲读中共同为幼儿营造阅读良好氛围，展现绘本的独特魅力！（活动详情：读原创绘本 讲中国故事 山东省第三届全省绘本故事讲读大赛正式启动）