倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思；倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸；倾听孩子的心声，我们才能走进孩子的心灵。近期，百合幼儿园组织开展了以“走进儿童的心灵”为题的教师摄影大赛。全园教师积极参加，大家在学《指南》、谈《指南》、用《指南》的过程中，不断践行《指南》精神，以关怀、悦纳、尊重的态度与幼儿相处，用细心、耐心、爱心呵护每一位幼儿的成长。老师们用镜头，观察记录孩子生活的点滴，捕捉孩子的灵动，发现孩子的不同，并以《指南》为引领，走进幼儿的生活，解读幼儿的行为，倾听幼儿的心声，从而唤醒幼儿的心灵！
优秀作品展登
作品名称《我来帮帮你》
发现教师：王易坤
《指南》中指出：“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。”瑶瑶在做串珠的工作，当她串珠结束需要一把剪刀时，她自然地走到旁边的设计区向琪琪寻求了帮助。
作品名称《美味冰激凌》
发现教师：展红霞
《指南》中指出：“根据幼儿自己的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达的主题，引导幼儿围绕主题开展想象，进行艺术表现。”昊霖根据自己的生活经验发挥想象，做出了甜甜的“冰激凌”并与同伴一起分享，让人看了忍俊不禁。
作品名称《“视”界》
发现教师：张玉
子铭告诉我，他在造一座很大很大的房子。孩子们眼中观察到的世界是不一样的。《指南》中提到：“了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用像不像、好不好等成人标准来评价。”
作品名称《织毛线》
发现教师：张文静
《指南》中指出：“创设宽松的心理环境和丰富的材料环境，尊重幼儿自发的、有个性的艺术表现与创造。”孩子们专注的眼神可以看出孩子们对于编织活动的喜爱。
作品名称《放大镜中的小世界》
发现教师：耿筱芮
“你们看，这个山楂上面有好多的点点啊！……”正如《指南》中所提到的“儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望”。从放大镜里观察到的小世界，更能激发幼儿亲近大自然和生活中真实事物的兴趣和热情。
作品名称《合作》
发现教师：高茜茜
照片中是中班幼儿在户外活动中表现出来同伴间的互相帮助。《指南》中指出：“幼儿园应该提供充分的时间让幼儿一起游戏，一起开展各种需要互动合作的活动，让他们在互动中体验交往的乐趣，学习交往的技能，理解交往的基本规则。”
作品名称《温暖情谊》
发现教师：张娥
婉莹穿上漂亮的公主裙就可以上台表演啦! 大哥哥正在细心的帮她系肩带，团结友爱的情谊在笑脸中洋溢着。这正体现了《指南》中“幼儿在和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力！”
作品名称《小小工匠初体验》
发现教师：强淼
这是佳润第一次接触“木板钻孔技术”，当木板上的第一个小孔成功与佳润“见面”后，笑容在他的小脸上渐渐浮现，与“成功”的初次邂逅原来是如此的美丽与快乐！《指南》中指出：“幼儿科学探究和学习的主要方式是亲身经历和获得直接经验，因此，适宜的材料和工具的支持都必不可少。”
作品名称《心灵的对视》
发现教师：刘琳
《指南》中指出：“营造温暖、轻松的社会环境，让幼儿形成安全感和信赖感。”照片中书畅和小兔子温柔的对视着，是一种欣喜又是一种对小动物的热爱，仿佛他们早已是“老朋友”了，单纯中透着清澈，安逸中又不失温暖。
作品名称《小鬼当家》
发现教师：刘春艳
在大班幼小衔接系列活动中，孩子们对如何“消费”表现出浓厚的兴趣。晨间时，孩子们专注的交流着元旦消费调查表。《指南》中指出：“交流是探究过程的关键步骤之一，它既是幼儿对探究过程和结果、结论的表达，也是与同伴分享，倾听同伴意见，或进行讨论、争论，达成初步共识的过程。”
作品名称《过生日》
发现教师：刘丹丹
好朋友围坐一团为可欣庆祝生日，可欣认真的许下了自己的愿望，温暖的童心在此刻无比动人。《指南》中指出：“开展角色游戏是幼儿最能自由表达意愿和发挥想象力、创造力的活动，能够增加他们对生活常规认识的理解”。
作品名称《不速之客》
发现教师：李娜
户外自主游戏时，操场上来了一位“不速之客”，孩子们饶有兴致的围绕着小蚯蚓展开了交流和讨论。正如《指南》中指出：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性知识。”所以老师要放手让孩子自主活动，让孩子有机会去发现自己感兴趣的事物。
作品名称《体验之悦》
发现教师：刘萌
冬至这天孩子们体验自己包水饺的乐趣，一个个水饺在孩子们手中呈现，孩子们全神贯注的模样最生动可爱。《指南》中指出：“体验是幼儿重要的学习形式，是认识和态度形成的基础。”
作品名称《意外之喜》
发现教师：孟凡霞
益智区，孩子们在搭建的过程中偶然发现了好玩的多米诺骨牌倒塌规律，意外的收获让游戏变得更加有趣。正如《指南》中所说：“为幼儿的探究活动创设宽松的环境，激发幼儿的好奇心与求知欲，提高幼儿的自主探究能力。”
作品名称《花儿翻翻乐》
发现教师：陈文慧
《指南》中指出：“让幼儿具有初步的探究能力，在探究中认识周围事物和现象。”区域活动中，小男孩手里拿着一个卡片，皱着眉头在思考着什么……只听小男孩对旁边的小女孩说道：“原来花朵和卡片上的颜色是一样”。
