鲁网3月13日讯 停课不停学，为能顺利做好学生居家学习到在校学习的衔接，让每个学生都能有所发展，爱都小学精准把握学情、制定完善计划，对各班级学生居家学习情况进行统计分析。
爱都小学校长吕华表示，学校通过一张流程图呈现出一日生活生活的清单，从早上到学校量体温开始，一天的生活指南全部都有明晰的流程。“我们的指南图是老师手绘，让孩子们都能明白看懂。”对于假期学习可能会出现参差不齐的情况，吕华校长表示，开学后将坚持零起点教学，拟采取考试的方式，摸底大家的情况，帮助大家查缺补漏。
开学前，各年级学科教研组做好居家学习情况的汇总，制定完善细致的开学前两周的“零起点”教学计划。学生居家学习阶段，实施网络日教研机制，加强教师备课研究，研究学生、研究学情；通过丰富的课堂教学案例，提高教师教学能力和水平。
“零起点”教学 关注分层教学重视个体差异
开学后，通过小测试检测网上学习效果，老师分析测试结果，做好云课堂学习情况的汇总。实施零起点教学，查漏补缺，制定分层阶梯教学计划。学生在居家学习中，对各学科的学习大都存在“知其然而不知其所以然”的情况。学生对于单纯知识点的掌握较好，但对于过程的探究、思维的发展存在不足。零起点教学关注知识的探究过程以及在此过程中良好的思维品质和行为习惯的养成。
根据学生水平设计难易不等的问题，对于基础较差的同学，提问时将重点放在基础知识方面。对于中等层次的学生，可以设计难度稍大的问题。对于能力较强的学生，则通过提问引导他们深入思考。通过分层提问提升各个层次学生的思考积极性。
综合水平较差的学生以基础练习为主，重点掌握和夯实基础知识。水平中等的学生尝试提高性的练习，在夯实自身水平的基础上向跟高层次迈进，挖掘他们的潜能。综合能力较强的学生进行拓展性的思考练习，培养发散性思维，全面提升核心素养。
学校辅导以学困生为主，但中等生和优等生时间上可以灵活进行短时间高频次指导，对于中等生要指出在学习过程中的问题所在和努力方向，促进两头发展。利用好学生居家学习的生生差异，发挥“同伴资源”，小组互助、小组评价，让不同学习水平和能力的学生都能得到发展。
零起点教学，采用多样教学方式
爱都小学采取多样教学方式，主要分为双线教学、同伴互助式教学、分层教学和缺课补学。
双线教学：大部分学生掌握情况较好就将学习新课与补学巩固讲解“云课堂”同时进行，班内统一教学与课后补学同时进行。
同伴互助式教学：对于两极分化的班级进行同伴互助式教学。掌握知识好的同学当小老师讲解，老师适时补充。
分层教学：对于班级掌握良莠不齐的情况，采取分层教学。对于没有进行学习的同学进行新授讲解，对于学习了基础知识的同学进行重、难点的讲解；对于未能完全掌握的基础薄弱的同学利用课下或其他零碎的时间对其进行有针对性的指导。
缺课补学：部分学生由于疫情期间，交通不便，没有课本，没有纸笔，没有流量和网络，无法进行有效学习，应给予特别关注，利用晚辅导时间进行补学。
