鲁网9月10日讯 （记者 张小南）特殊教育老师的背后总是充满着不理解的眼光，很多人不理解为什么要从事这个行业，但是这个90后的姑娘用实际行动向身边的人诠释了这份工作的重要性和这群自闭症儿童的纯真善良。
加入特殊教育的初心
济南安安特殊儿童康复中心是一家面向自闭症儿童的康复学校，而康娇是这里的一线老师。康娇是2018年加入特殊教育老师行业，从入园到现在她身边围绕着很多自闭症儿童，康佳并没有因为特殊儿童变得阴郁，反而变得更加乐观“当他们开始认可我，把他们的爱传递给我，我就会觉得我的付出是值得的。”康娇告诉记者。
康佳大学学习的是康复专业，在从事特殊教育前，康娇从学校毕业后进入对口医院进行康复工作，那时的康娇经常接触到前来康复的孩子和他们的父母。在他们脸上，康娇并没有看到因为孩子的不健全给家庭带来的痛苦，反而可以看到孩子的点滴进步给父母带来的惊喜。康娇告诉记者，在幼小群体的环境中工作更能让我感到开心和满足。实习期结束后，康娇毅然决然选择加入特殊教育行业。
初入特殊教育行业，康娇的父母非常不理解，担心女儿和这些特殊的孩子在一起时间长会变得阴郁。但是康娇用实际行动告诉了他们，这些自闭症儿童虽然有一些的缺陷，但是他们的纯真善良也是发自内心的，康娇的父母也对自闭症儿童有了新的认识。“现在我妈妈看到手机上有什么新奇的玩具都会告诉我，看适不适合买给小朋友。”康娇笑着对记者说。
不断学习成就未来
康娇向记者介绍，我现在的工作主要是帮助儿童实现社会融合为主要目标，全面提升幼儿的社交互动、语言沟通、心智解读、执行功能以及中央聚合等多种能力。以不同的教学主题为线索，让儿童在动态教学系统中将所学技能内化，并在不同情境中实现迁移。透过不同形式的游戏活动诱发沟通动机，提升语言技能。通过“社交小课堂”学习不同的社交规则，提升社交思考能力，为幼儿进入幼儿园和小学做好充足的准备。
康娇刚进入济南安安特殊儿童康复中心时发现自己在大学学到的知识并不能全部运用到这些孩子身上，和孩子沟通有障碍、理解不了孩子的需求等等问题接踵而来。但是康娇并没有气馁，除了学校安排的系统学习外，康娇经常向年长的老师请教教学方法，结合自己的不断学习，康娇渐渐掌握了和孩子们的沟通方法和教学模式。
伴随着自闭症儿童年龄的增加，他们的情绪问题和行为问题可能会更加明显，这个时候就更需要有老师对他们的行为和情绪进行干预和引导。“自闭症儿童的教育和普通儿童的教育是不一样的，根据每个孩子的测评情况不同，为孩子制定一份一比一的学习计划。在教学的过程中，还会根据孩子的表现对学习计划进行调整。”康娇根据每个孩子不同的情况为他们制定了详细的学习计划，每隔五个月进行一次测试，根据测试情况再调整学习计划。
“这些孩子通过康复干预是可以像正常孩子一样上学的。”康娇说，“我们这里每年都有毕业的孩子去普通小学上课，除了反应会慢一点，他和正常的孩子是没有什么不同的。”
认可是前进的动力
“我曾经教过一个学生，教了大半年了，还是不认识我。我问他我是谁的时候，他一会说是李老师一会说是杜老师，就是记不住我的名字。”康娇有些哭笑不得，“但是突然有一天，这个孩子在家里告诉他的妈妈要找康老师，还能在照片上认出我来。我听到这个事的时候很感动。”
自闭症又称孤独症，是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。因为不知道如何表达情绪，年纪小的自闭症儿童时常会控制不了自己的行为，康娇在上课时经常会受到“欺负”。“有时候小朋友知道打人、推搡是不对的，但是不知道怎么约束自己。”康娇告诉记者。每当这个时候，康娇就会耐心的告诉他，这样是不对的，发生了这样的事应该怎么办。
孩子一点一滴的进步除了能让家长感到欣慰，作为老师的康娇也非常开心。“我们班有个小朋友在学了很长时间的吐气，还是学不会，但是突然有一天他在模仿刷牙的时候一下就会了。”康娇笑着对记者说，一次简单的吐气普通人尽可能一下就能学会，但在部分自闭症儿童身上要练习成百上千次，正是康娇这种耐心获得了很多自闭症儿童的认可，也获得了家长的认可。
“未来，希望自己可以变得更加优秀，更加专业，可以获得更多家长和孩子的认可。”除了对自己职业的期望，康娇说的最多的是“希望社会各界给予自闭症儿童的群体一定的包容和支持，一起帮助他们融入到主流社会中。”
这些来自星星的孩子大多不善言谈，但他们内心是丰富多彩的，像康娇这样的特殊教育老师正是一批又一批愿意为这些来自星星的孩子遮风挡雨的人，帮助他们融入幼儿园、小学、进入社会生活。
