济南市景山小学与德润中学初中部语文学科中小衔接教研活动侧记

　　鲁网4月23日讯 4月19日，济南市景山小学和德润中学语文学科进行中小衔接研讨活动。此次研讨的主题是《小古文教学的实践研究》。

　　课堂展示

　　景山小学李健老师进行了小古文课堂汇报展示。课之伊始，学生以齐诵、男女生对读和抽查个人读背的形式展示了18篇小古文的积累，体现出学生丰厚的语文素养，精彩的朗诵让听课的老师沉浸其中。接下来，学生汇报了自主学习小古文的成果。学生用积累的小古文知识和“读—思—悟—练”四步法进行小古文篇章自学，通过四个小组汇报交流，分享学习方法，体现学习的梯度，精彩纷呈。课堂俨然变成了辩论会，学生联系了《三国演义》自发地进行天时地利与人和的关系辩论，有一位学生动情地讲述了红军的万里长征，从而揭示纵然天时不复，地利不占，但是依靠红军战士的不怕吃苦、团结协作，最后取得了二万五千里长征的胜利，学生的表现赢得了在座领导、老师的啧啧称赞。学生小古文仿写将课堂展示引向高潮，仿写的小古文思维独特、文笔清新让老师们赞叹不迭。

　　专题汇报

　　景山小学六年级语文教研组从“编、学、写”三个版块进行专题汇报，展示了他们在小古文教学方面所做的研究。

　　六年级语文教研组首先简要分析了将小古文教学作为中小衔接主要内容的原因。第一个原因是为了实现“预热”。如果在学生没有做好认知上的奠基，没有形成情感上悦纳的情况下，初中的文言文教学将宛如拦路猛虎。“养虎为患”不如“防患未然”，急需在小学阶段加强古文能力的培养，实现中小无缝衔接。第二个原因是提升素养。文言是汉语言的源头活水，小古文音韵和谐，是夯实文言根基，是培养汉语言文字素养的重要素材和手段。小学阶段打好坚实的素养基础，对初中的语文学习大有裨益。

　　编——精心选材 趣味萌芽。六年级语文教研组依托《小古文一百篇》，精选趣味文言文。春有春词，夏有夏曲，他们还尝试着在该书原有的分类基础上，让小古文的篇目开枝散叶，拓展延伸，让小古文在学生的脑海中有格局，成体系。尝试进行“文白对读”。通过嵌入，对照，打通的方式，实现文白对读，让学生从文言和白话两方面获取母语营养，共同实现语文学习的效益最大化。

　　学——策略指导 智慧生发。六年级语文教研组通过案例分享了小古文教学策略“读——思——悟——练”四环节。教师遵循“朗读是第一位”的观念，注重朗读的指导和训练，在读通课文的基础上，读出感情，读出韵味，读出意境。对于小古文的学习，教师引导学生充分利用课内所学的方法，思考理解文章大意及主要内容。通过学习小古文，让学生领悟中国文学的优美、智慧，陶冶性情，净化灵魂，形成积极健康的价值观。各种各样的作者情感和人生哲理，对学生的学习生活产生指导意义。在理解小古文的基础上，教师指导学生初步掌握古诗文类题目做题诀窍，通过做题加强理解，互为辅助。根据学校学生实际情况，建立本校的小古文题库，实现语文学科的有效衔接。

　　写——古文创作 收获芳华。关于小古文创作，六年级语文教研组分享了他们的经验做法。最初是仿写，选的是《猫斗》这篇文章，短小有趣，贴近学生生活。学生的表现让人惊喜，也让老师们对学生的能力有了重新的思考与审视。于是，在此基础上，教研组重新定义了小古文的创作层级版本——1.0版只填空，2.0版有情节，3.0版有道理，4.0版题材新，5.0版高级感。教师及时把好的文章转发家长群，转发朋友圈，广为传播；通过每日佳作赏析，利用碎片时间，让学生自己登台投影朗诵自己的习作。通过师生共同的点评，指出优点，明确不足，交流中实现进步和提高。 教师对学生的小古文写作，不断肯定他们的才华，加强心理暗示，把自信心树立并保持下去。

　　通过“编、学、写”这一过程，老师们欣喜地发现，小古文的学习就像窗外的春天，不仅在学生的眼中，更在他们的心底绿意盎然，朝气蓬勃。期待所有的努力，能在这个盛夏之后开花结果，待到秋来，待到学生升入初中之后，放眼望去，满目尽是金黄，尽是沉甸甸的收获。

　　点评提升

　　汇报结束后，德润中学语文教研组长于老师进行了评课。她讲到，老师的课体现了“诵、学、写”三个层次，环环相扣，层层深入，让人顿生震撼之感。她赞赏了课堂上老师所表现出来的深厚功底以及学生的精彩展现，学生的表现绝非一日之功，而是在教师专业的引导下经过长期积淀才取得的成果，充分肯定了景山小学六年级语文教师在古文教学方面所做的努力。

　　最美春光是儿童。倾心今天，着眼明天，相信在两校领导高点站位的引领下，在老师们的共同努力下，学生们一定会健康、快乐地成长，以一种更加昂扬的姿态和崭新的面貌投入新的学习、生活。（通讯员 孙静）