济南市景山小学一年级语文专题教研侧记

　　鲁网5月25日讯 识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。识字既是一年级教学的重点也是难点。因此，济南市景山小学一年级语文教研团队在开学初确定了“提高一年级学生识字效率”的研究专题。通过实践研究，提炼了识字教学策略，并将其运用于教学实践，打通课堂与生活的联系，拓宽识字渠道，提高识字效率，加大识字量。

　　一、精准结合学情，激发识字兴趣

　　1.课前重视自主学习。

　　学生由于年龄特点，心智发育尚不成熟，难以长时间保持安静听讲和集中思考。因此，一年级语文教师重视课前检测自主学习识字，要求学生在课前自主学习时，除了读熟课文，还要圈画生字，用横线标出词语。课前检测自主识字环节主要是通过领读、指名读、开火车读的方式检查学生对生字的掌握情况。

　　2.课中培养小老师。

　　教师充分发挥学校学导式研究成果，在识字环节发挥小老师的作用。小老师除了要领读生字及词语，还要介绍识字方法，在这个过程中不但小老师的能力得到了锻炼，其他学生在小老师的影响下也积极主动地进行识字，大大激发了学生的识字兴趣。

　　3.课后巩固识字。

　　坚持课后检验课堂识字成果。教师充分运用课件，根据不同的课文内容设置巩固识字的游戏环节，如摘苹果识字、大转盘识字、一字开花等方式。

　　二、深度把握教材，完成规定动作

　　1.识字单元，学习识字方法

　　教材是教学活动的载体，部编版教材的识字单元遵循循序渐进、由易到难的原则，从一年级上册开始教材安排了象形字识字、形声字识字、反义词识字、会意字识字等多种识字方法。

　　2.识字加油站，游戏归类识字

　　教师在语文园地中的“识字加油站”板块，引导学生联系生活，识字学词，激发学生通过游戏进行归类识字。

　　3.我的发现，构字规律识字

　　在“我的发现”板块呈现的是汉字的构字规律，教师让学生明白识字不是随意的，而是分门别类的，引导学生发现这些规律，增强其识字能力。

　　4.展示台，展示识字成果。

　　语文园地中展示台这一教学环节是给学生提供展示自己识字成果的平台。在这个环节学生以识字报的形式展出，大大调动了学生识字的积极性。

　　5.课文识字，运用识字方法。

　　阅读单元的课文发挥了识字与课文之间的桥梁作用。课文中识字分为集中识字和分散识字两种教学方法。教师在实践中总结出，不能为了随文而过量摄入识字教学，割裂本文的语境与感情，探索出“二融四不”原则：二融即学习与生活融合一体，识字解词与阅读融合一体；三不即字、词、句、段的学习不分家；“三维目标’的落实不分家；整堂课的教学流程不分家。

　　6.日积月累，积累中识字。

　　语文园地中的日积月累不单单是积累古诗、谚语等，也是识字的好契机。教师运用日积月累让学生借助拼音反复诵读，除了通过日积月累识字，周一的经典诵读主题为背诵考级古诗，这一过程促使学生识字量大大增加。

　　三、双线并行，设置自选动作

　　为了拓宽识字渠道，提高识字效率，扩大识字量，一年级语文教研团队在识字教学中坚持双线并行，即除了在课堂中识字之外，还引导学生在课堂之外，即生活中识字，为有效防止生字的回生现象教师设置了自选动作，家长和学生可以自选完成。

　　在自然和社会这本“无字的书”中蕴涵着丰富的教育因素，教师充分利用课本以外的教育资源指导学生进行识字。

　　（1）在校园中识字。校园里有许多资源利用。教室内的《中小学生守则》、操场上的文化墙、校园中的警示牌、学校的宣传栏等，都是识字的素材。教师倡导学生在校园中识字。既记住了生字又受到了生动的教育。

　　（2）在家庭中识字。在家庭生活的环境中识字是极方便的，如学生喜欢看电视，对电视中常出现的字幕，教师引导家长有意识地教给学生识字;对学生喜欢的画报、卡片、图书进行有意识地认读。

　　只要多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，在轻松的环境中熟练地识记生字，使识字学习由枯燥变为有趣，让识字成为学生美好童年的难忘记忆！（通讯员 孙静）