山师附小数学教师学习史宁中教授解读《数学课程标准（2022版）》

  鲁网5月10日讯 5月7日上午，在历下区小学数学教研室的组织下，山师附小全体数学教师齐聚”云端“，深入学习东北师大原校长、教育部数学课程标准研制组组长史宁中教授关于《义务教育数学课程标准（2022年版）》的解读。

  史宁中教授从《义务教育数学课程标准（2022年版）》修订背景与要点、核心素养理解与表达、内容变化与教学建议三个方面进行解读。深入分析小学阶段的数学核心素养的内涵，怎样更好地培养学生的数学核心素养。

  史教授详细分析新课标修订的变化：学段的变化、每个学段具体的要求、内容结构变化、及新增内容教学实施建议等。结合数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践这四个领域中不同的实例，帮助老师们理解怎样在新课标的指导下，努力做到整体设计，分步实施，增加计数单位概念的教学，使之作为数学化抓手，统领数的认识，数的运算的一致性，从而实现数学课程的整体性和一致性。

  老师们认真观看，用心聆听，做好学习记录：

  通过培训学习，无论是从理论层面，还是从具体操作层面，每一位教师对《义务教育数学课程标准（2022年版）》都有了更深入、更透彻的认识，老师们以此为契机，今后研究课标过程中，精准把握课标理念，扎实开展课标学习，有效落实核心素养，高效打造爱学课堂。

  刘蓬：此次聆听史宁中教授关于《数学课程标准（2022版）》的解读，我学习到了22版新课标对于学段划分进行了进一步的细化。同时，在核心素养方面体现出了低年级、低学段基于感官、更具体、更侧重意识的阶段特征，而高年级则基于概念、更一般、更侧重观念、思想、能力。作为一线教师，要关注这些变化，并把学习所得落实到具体的教育教学过程中，用先进的教育理念打造优质高效课堂，让课堂真正提质增效。

  张丽娜：通过学习史宁中教授关于新课标的解读，对新课标中的变化有了一个初步的了解，史教授从国家层面帮助我们理清了育人目标，从具体的教学实践层面给出了具体化的建议。在新课标中我们也不难发现，核心素养贯穿于课程编制和实施的全过程，教学目标，教学内容，学习方式的变革和学习质量的要求，都要体现数学核心素养。新课程标准为我们指明了教育教学的方向，如何将新课标落地，真正地应用于教育教学实践，需要我们每一位一线教师深入地思考并在教学实践中不断摸索。

  王睿：通过学习史宁中教授关于新课标的解读，认识到以核心素养导向，凸显了“4个深化”。一是深化学科育人目标、二是深化结构化教学内容、三是深化学习方式变革、四是深化学业质量的新要求。史教授举例说明了每一个学段实施的教学要求。学习之后，在接下来的时间要加强新标准和新方案的学习，联系教学实际积极思考，用新理念新方法落实好标准的要求。

  刘超：通过此次线上学习，聆听史宁中教授关于《数学课程标准（2022版）》的解读，我学到了新课程标准的内涵、理念以及实践措施，感悟到教师要具有整体观和一致观，紧跟思想的潮流，理清数学脉络，把握数学的本质和思想，从而更好地提升学生的数学素养，促进学生的数学成长。

  王小妹：通过此次培训，让我们一线教师对2022版的新课标有了一定的认识，从课标版本的更新迭代中，看到了课程改革的整体方向，从四基四能到学科素养，从重知识技能的学习到学科育人的转变，我们要为培养适合未知社会具有未来智慧的人才作好准备。 在数学化处理部分中，教授谈到了增加计数单位概念的教学，使之作为数学化抓手，统领数的表达，统领数的运算。这样的教学才能使学生掌握运算的本质，而不仅仅靠死记硬背完成数学学习。新课标是教学的指导方针，只有认真学习，正确解读才能助力我们的教学，才能有所创新。

  张传祯：通过此次线上学习，聆听史宁中 教授关于《数学课程标准（2022版）》的解读，我学到了要关注数学课程的整体性和一致性。新概念的弓|入要设计概念的性质或者比较，负数移到初中，在课程变化的趋势下，我们要关注数学课程的整体性和一致性。在数与运算中，要让学生体悟从感性具体到感性一般的过程。过去我们小学数学字母表示数的内容很少，主要是未知数，没有代数思想仍然是算术；没有让学生感悟学习方程的必要性，不强调建立方程的背景。（通讯员 王文彬）